Análisis previo al diseño de la enseñanza

1. Introducción

Diseñar, crear, desarrollar, planificar, son conceptos que nos llevan a un momento de imaginación y creatividad, pero también a un momento en que se valoran las necesidades y posibilidades que deberá satisfacer aquello que creamos, diseñamos, etc.

También nos puede llevar a debatir con otros que cooperarán y con los destinatarios de nuestro diseño.

2. Sobre el contenido de mi curso

1. ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje de mi curso?

2. ¿Cuáles son los contenidos fundamentales del curso?

3. ¿Qué aporta la mirada desde perspectiva de las competencias?

4. ¿Qué cualidades y atributos me interesa que mis alumnos desarrollen?

5. ¿Qué quiero que aprendan a hacer?

6. ¿Los contenidos serán los mismos para todos los estudiantes, o existen necesidades diversas que quiero atender?

7. ¿Qué formatos son los mejores para los diversos tipos de contenidos, si voy a tomar en cuenta temas de diversidad de estilos de aprendizaje, de perfiles y de accesibilidad?

3. Sobre los roles de estudiantes y docentes

1. Si mi curso tuviera que incluir un contrato escrito de aprendizaje y enseñanza, con obligaciones y derechos de estudiantes y docentes, ¿qué diría? ¿Diría lo mismo que un curso presencial?

2. ¿Cuáles de estas acciones de enseñanza debo emprender y en qué orden? ¿Anticipar, diseñar, planificar, evaluar estudiantes, dar feedback, crear recursos, escribir consignas de actividades, seleccionar recursos creados por otros, adaptarlos, otras?

3. ¿Cuál será mi rol dentro de estos posibles: facilitador, moderador, tutor, modelo, monitor, asesor, motivador, ordenador de prioridades, evaluador, calificador, anticipador de dificultades, autor de recursos educativos?

4. ¿Cuáles de estos roles deben tener los estudiantes respecto a su propio aprendizaje y el de sus compañeros? ¿Cuestionar, aportar, contribuir, colaborar, cumplir con plazos y reglamentos, solicitar aclaraciones, hacer devoluciones a compañeros, administrar su tiempo...?

5. Dados los roles que he seleccionado, ¿considero que están en condiciones de realizarlos? ¿Cómo los voy a preparar o apoyar para que los lleven a cabo?

4. Sobre los recursos educativos

1. ¿En qué recursos educativos se apoya el curso cuando se enseña presencialmente y cómo pueden esos recursos ser utilizados en la enseñanza a distancia?
2. Analizando los recursos educativos que tengo, ¿cuáles son en formato texto, audio, visual, audiovisual u objetos disponibles en su entorno?
3. ¿Puedo ampliar ese repertorio de recursos para beneficiarnos de las ventajas pedagógicas de cada formato (texto, audio, video, etc.)? En tal caso, ¿a qué personas y espacios podría recurrir que tengan este tipo de material?
4. ¿Qué cambios, adaptaciones o complementos podría considerar para que mi repertorio de recursos sea más variado y adaptado a enseñar a distancia y para que considere las necesidades diversas de mis alumnos?
5. ¿He considerado la accesibilidad de los recursos? Ver  este enlace
6. ¿Cómo voy a manejar temas de autoría y licenciamiento de recursos educativos? ¿Utilizaré recursos con copyright enlazados y/o con autorización del autor? ¿Utilizaré recursos educativos abiertos? Para profundizar en este tema clave de la enseñanza en la era digital puedes complementar con la lectura de los materiales de este curso abierto

5. Sobre los procesos y estrategias

1. ¿Cómo le aclaro a mis alumnos las reglas de juego de mi curso online? ¿Creo un documento, un video, un archivo de audio?
2. ¿Cómo voy a distribuir los contenidos del curso, temporalmente?
3. ¿De qué manera se crea, construye y gestiona el conocimiento en mi curso?
4. ¿Es el docente quien siempre aporta el nuevo conocimiento?
5. ¿Me interesa que aprendan unos de otros a partir de intercambios entre iguales, discusiones o debates?
6. ¿Deben aprender a resolver algún tipo de problema?
7. ¿Deben recurrir a fuentes fuera del curso como expertos, invitados, informantes calificados?
8. ¿Cuáles de las siguientes fuentes de conocimiento voy a usar? ¿El docente, la bibliografía del curso, información que circula en las redes sociales, la prensa y otros medios...?
9. ¿El curso requiere básicamente que integren y recuerden nueva información, datos y conceptos?
10. ¿Interesa que además de comprender, apliquen nuevos conceptos al análisis?
11. ¿Requiere el curso que creen, elaboran, desarrollen y propongan algo nuevo a partir de lo aprendido?

6. Sobre la evaluación

1. ¿Cómo diseñaré mi sistema de evaluación?
2. ¿Evaluaré durante todo el curso o solo al final?
3. ¿Qué tipo de evaluación usaré? ¿Sumativa, formativa, integradora?
4. ¿Qué herramientas tengo o puedo adaptar y qué herramientas debo desarrollar para evaluar?
5. ¿Qué herramientas del EVA me pueden ayudar a crear herramientas de evaluación?
6. ¿Qué otros elementos  puedo o quiero evaluar, además del cumplimiento de los objetivos del curso?

7. Sobre la plataforma EVA y otras plataformas

1. ¿Cómo voy a distribuir los contenidos del curso en la plataforma EVA? 
2. ¿Cuál podría ser el aspecto de mi curso? 
3. ¿Qué vías de comunicación me proporciona el EVA para llegar a mis alumnos en forma individualizada o en grupos?
4. ¿Tengo todo tipo de recursos para organizar y subir a la plataforma. ¿Qué herramientas de moodle me ayudan a organizar, presentar y facilitar el acceso a esos recursos? Ver este enlace. 
5. Quiero diseñar actividades de diverso tipo en la plataforma del EVA. ¿Qué recursos me proporciona moodle? 
6. ¿Qué posibilidades tienen los foros y cómo me pueden ayudar a crear recursos educativos que promuevan la colaboración?
7. Si voy a usar videoconferencia web, ¿cuáles tengo para elegir qué ventajas y desventajas tienen las diversas tecnologías que me aportan esta funcionalidad?

8. Llegar a una idea inicial ...

En función de las respuestas brindadas, ya sea en algunos apuntes ordenados, en un mapa mental o en simples "apuntes mentales" podemos llegar a una primera síntesis de lo que queremos lograr. 

La idea de esta etapa será ir afinando esa síntesis de forma de llegar a una guía de trabajo, que considere tanto lo que quiero lograr, como la experiencia acumulada, que posiblemente ha aportado valiosa retroalimentación.