Consejos iniciales para enseñar en línea en condiciones de emergencia

1. Construcción de grupos de estudiantes con docente tutor a partir de propuestas que se configuren invitando a estudiantes a que generen contenidos o seleccionen con un sentido que expresan visiones, metáforas, historias o deseos; de relatos que son historias de vida; y de proyectos y prácticas vividas o en tiempo presente

2. Establecer modalidades de trabajo de a pares, en grupos pequeños o grandes, a partir de distintos estilos de colaboración y tipos de actividades diversas puede ayudar a consolidar vínculos centrados en la producción en colaboración

3. Generar producciones colectivas que configuren intervenciones a nivel de la comunidad. Planificar y ofrecer soluciones centrados en el tema que genera este cambio de estrategias desde su especificidad de estudio profesional, proponiendo alternativas, generando acciones positivas de impacto en la comunidad.

4. Propuesta remota en 3 pasos: 

1. Planificar comunicación: Seleccionar lo adecuado en cada caso: listas de correo, mensajes por EVA, Whatsapp, distintos medios pueden facilitar la comunicación con estudiantes. Se debe seleccionar el más adecuado al caso. Determinar qué requiere comunicación sincrónica y asincrónica.

2. Seleccionar recursos: Los recursos (presentaciones, polimedias, bibliografía, fichas, videos, etc.) requieren selección y organización para ser presentados a estudiantes con un propósito claro y un orden lógico. 

3. Proponer actividades: Las actividades planteadas (foros, tareas para entregar, trabajos realizados en equipo con herramientas colaborativas) requieren consignas e instrucciones claras (qué hacer, cuándo y cómo, recursos a utilizar, forma y fecha de entrega). Proporcionan oportunidades de interactuar con recursos, con compañeros y compañeras de clase y con docentes, de manera de elaborar sobre el conocimiento nuevo.

5. Repensar la clase en base a 3 preguntas:

1. ¿Cómo pasar mi clase teórica a formato remoto? 

• • Reusar recurso previamente creados (una presentación previa, notas de plan de clase, etc.)

  • Dividir mi clase teórica en segmentos no mayores a 15 minutos

  • Complementar mi presentación ppt con audio

  • Crear una versión reducida del contenido principal, en audio, no mayor a 15 minutos

  • Proponer una recorrida guiada por diversos recursos educativos: lecturas breves con comentarios e introducción del docente, videos, sitios web a visitar, etc. que constituyen el centro del teórico.

  • Acompañar mi presentación o recorrido guiado de recursos con un foro posterior que proponga 3 o 4 preguntas sobre lo dicho.

  • Ver herramientas para grabar video.

2. ¿Cómo interactúo con mis estudiantes, en forma remota?

• • La comunicación asincrónica puede realizarse a través de mensajes por el EVA (mensajes colectivos o individuales desde la lista de participantes del curso), correos, whatsapp, etc. Se debe pensar en lo más adecuado según el número de estudiantes y las necesidades de comunicación del caso. 

  • La presencia del equipo docente en forma de orientaciones, instrucciones claras, participaciones en el foro, devoluciones a tareas, es muy efectiva para sentirse en compañía en el proceso de aprendizaje. Se aconseja un estilo directo, breve  y preciso. Ejemplo efectivo: Escriba un resumen del texto, no mayor a 10 líneas, que contenga la idea principal del texto leído.
    

3. ¿Cómo pueden participar el estudiantado?

• • Pueden realizar tareas individuales que entreguen a través de la plataforma. Requiere instrucciones claras sobre qué hacer, en qué recursos basarse, cuándo entregar, de qué manera y forma de devolución prevista.

  • Los foros son espacios para interactuar tal como lo haríamos en una conversación. Requieren consignas claras que ordenen y seguimiento para sentir que realmente estamos en una conversación.

  • Pueden crear presentaciones en videos breves que graben con sus celulares

  • Pueden grabar audios 

  • Puede utilizar herramientas para colaborar en grupos y compartir sus productos finales.