Ubicación
(referencia de
libro y página): Howell, C.; Harris, M.;
Zakrajsek, T. (2016) Teaching for learning. 101 Techniques to put students on
the path to success. Taylor & Francis. p. 158
Características claves de la versión adaptada a clase
invertida:
Sugerido principalmente
para:
●
Espacio individual
●
Es independiente de la modalidad, se adapta a
presencial y virtual
●
Trabajo asincrónico/ sincrónico
●
Trabajo sugerido para grupos medios
●
Trabajo individual que se comparte en plenario
●
Duración de la actividad: varias clases
Breve presentación de la técnica
A partir de un tópico especifico
de la clase, se solicita al estudiante que identifique, elabore, cree una
imagen que signifique un concepto “llave”, una idea principal de la clase de
determinada temática. Una imagen de su vida diaria que represente algún concepto
de la temática.
La técnica permite al estudiante a
través de una imagen dar su punto de vista respecto al concepto crear una “visión”
por una imagen, a través de una foto tomada por el mismo, crear a partir de un
collage de recortes de diarios. Trabaja intelectualmente con el concepto y
elabora un texto y reflexiona sobre el significado de las imágenes. Genera motivación
fuera del aula para conectar lo relacionado a la clase y se compromete con un trabajo
creativo y un aprendizaje activo.
Se debe aclarar cuántas imágenes, la
temática debe ser clara, aunque puede ser algo controversial, pero con una
aplicabilidad en la vida diaria, al mundo real, a sus experiencias. Lo debe
llevar a la reflexión.
Luego debe compartir en la clase
siguiente su imagen, con un comentario ilustrando esa imagen y su relación con
la temática.
Adaptación de la técnica a la clase invertida
1.
Descripción de
los principales pasos para la implementación
Espacio individual-
asincrónico:
En EVA el docente envía tarea, indicando claramente los
detalles y objetivos de la actividad. Puede dar varias opciones de tema o una
para cada estudiante o una sola para todo el grupo, depende del tópico y del
objetivo del docente.
Coloca un ejemplo para guiar a los
estudiantes.
Se establecen los plazos de la
entrega.
Plenario:
El estudiante comparte su trabajo
y explica, donde el docente y compañeros pueden cuestionar o consultar.
2. Recursos a utilizar
EVA. Recurso Tarea
Materiales específicos de la temática
Videoconferencia para Plenario
3.
Descripción
de las instancias de retroalimentación / evaluación
La retroalimentación será en la
instancia del espacio del plenario. Donde el docente puede destacar los puntos
más relevantes de la imagen y de los conceptos involucrados.
El docente debe presentar una
síntesis del tema y hacer devolución respecto a las expectativas que tenía de
la actividad y lo que a su juicio se logró.
4.
Principal
punto débil de la adaptación: ¿Qué puede salir mal?
Que el estudiante no comprenda los
materiales y no logren vincular con alguna imagen de la vida diaria.
Que el docente no seleccione una
temática acorde.
Otras posibilidades para seguir adaptándola
Una variante, es formar parejas
para realizar el trabajo y presentar en el plenario en parejas. Realizar un
concurso, definir un grupo de estudiantes como jueces para seleccionar una o
varias imágenes/conceptos ganadores, a partir de determinados criterios.
